گروه ایده پردازان جوان

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
پایان نامه های کارشناسی ارشد درباره :بررسی عملکرد و رتبه بندی صندوق های سرمایه گذاری در بورس ...
ارسال شده در 28 مهر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

۲- ۱۱ پیشینه مدل قیمت گذاری داراییهای سرمایه ای
مدل قیمت گذاری داراییهای سرمایه ای توسط شارپ[۷۹] (۱۹۶۴) و لینتنر[۸۰] (۱۹۶۵) و ماسین[۸۱]( ۱۹۶۶) به طور همزمان، ولی مستقل از همدیگر، ارائه شد.آنها این مدل را، از تئوری میانگین- واریانس[۸۲]، هری مارکوییتز[۸۳] استنتاج نمودند. مدل قیمت گذاری دارایی سرمایه ای، هم چنین از نتایج نظریه بازار سرمایه، برای استخراج روابط بین بازدهی مورد انتظار و ریسک سیستماتیک تک تک سهام موجود در پرتفوی، بهره می جوید.
پایان نامه - مقاله - پروژه
برای همین منظور ابتدا تئوری میانگین- واریانس مارکوییتز و نظریه بازار سرمایه در ذیل بیان میشود، و سپس مدل قیمت گذاری دارایی سرمایه ای بیان خواهد شد.
۲- ۱۱- ۱ تئوری میانگین- واریانس مارکوییتز
هری مارکوییتز در سال ۱۹۵۲ مدل پیشنهادی خود را برای انتخاب پرتفوی ارائه نمود. مدل میانگین- واریانس مارکوییتز مشهورترین و متداول ترین مدل در تئوری سرمایه گذاری محسوب میشود.
مارکوییتز در واقع مدلی جهت تخصیص بهینه ثروت یک فرد بین دارایی های ریسکی[۸۴] ابداع نمود. این مدل، تنها بر دو عامل بازدۀ مورد انتظار و واریانس تمرکز داشت و بر پایه این فرض بود که سرمایه گذاران ریسک گریز[۸۵] هستند. ایده اصلی مدل مارکوییتز، این واقعیت است که سرمایه گذاران بدون افزایش ریسک پرتفوی، نمی توانند بازده مورد انتظار خود را افزایش دهند.(دادو،[۸۶] ۲۰۰۹)
فرضیات اصلی مدل مارکوییتز به شرح ذیل است(راعی و تلنگی،۱۳۸۳) :

 

    1. سرمایه گذاران ریسک گریزند و دارای مطلوبیت مورد انتظار افزایشی می باشند و منحنی مطلوبیت نهایی ثروت آنها کاهنده می باشد؛

 

    1. سرمایه گذاران پرتفوی خود را بر مبنای میانگین – واریانس بازده مورد انتظار، انتخاب مینمایند. بنابراین منحنی های بی تفاوتی[۸۷] آنها تابعی از نرخ بازده و واریانس مورد انتظار می باشد؛

 

    1. هر گزینه سرمایه گذاری، تا بی نهایت قابل تقسیم است؛

 

    1. سرمایه گذاران افق زمانی یک دوره ای[۸۸] داشته و این برای همه سرمایه گذاران، مشابه است؛

 

    1. سرمایه گذاران در یک سطح مشخصی از ریسک، بازده بالاتری را ترجیح می دهند و بالعکس برای یک سطح معین از بازدهی، خواهان کمترین ریسک می باشند.

 

۲- ۱۱- ۲ مرز کارا، برای پرتفوی اوراق بهادار مدل مارکوییتز
مرز کارا، پرتفوی اوراق بهاداری را نشان می دهد که بیشترین نرخ بازده را با حداقل ریسک فراهم میکند. بنابراین با توجه به شکل(۲- ۳) میتوان گفت که سبد اوراق بهادار A بر سبد اوراق بهادارC ارجح است، زیرا دارای نرخ بازده مساوی، اما ریسک کمتری می باشد. همچنین سبد اوراق بهادارB بر سبد اوراق بهادارC اولویت دارد، زیرا دارای ریسک برابر ولی نرخ بازده مورد انتظار بالاتری است.

شکل شماره(۲- ۳): مرز کارا برای پرتفوی اوراق بهادار
۲- ۱۱- ۳ نظریه بازار سرمایه
نظریه بازار سرمایه به این مطلب میپردازد که اگر سرمایه گذاران، بر اساس نظریه مارکوییتز رفتار کنند، چگونه باید دارایی، قیمت گذاری شود؟(فیشر و جردن،[۸۹] ۱۹۹۱)
مباحث موجود در نظریه پرتفوی اوراق بهادار صرفاً بر داراییهای مخاطره آمیز متمرکز بود. لیکن، نظریه بازار سرمایه در حقیقت توسعه مباحث نظریه پرتفوی اوراق بهادار است و عامل اصلی که موجب تعمیم نظریه سبد اوراق بهادار به نظریه بازار سرمایه می شود، مفهوم دارایی بدون ریسک[۹۰] است. طبق تعریف، دارایی بدون ریسک، دارایی است که بازده های آتی آن قطعی بوده و از این رو انحراف معیار بازده مورد انتظار آن صفر است. (  )
نتیجه نهایی نظریه بازار سرمایه، مدل قیمت گذاری دارائی های سرمایه ای (CAPM) می باشد. این مدل توسط یک اقتصاد دان مالی به نام آقای ویلیام شارپ در کتاب تئوری پرتفوی و بازارهای سرمایه مطرح شد. وی با مطرح کردن این مدل، برنده جایزه نوبل اقتصادی شد. در ادامه با تبیین برخی مفاهیم با CAPM بیشتر آشنا خواهیم شد.
۲- ۱۲ مدل قیمت گذاری دارایی های سرمایه ای[۹۱]
مدل CAPM یک پارادایم اصلی در حوزه مالی است، که بر اساس مدل تحلیلی پرتفوی دو پارامتری مارکوییتز، بنا نهاده شده است. از مفروضات ضروری این نظریه، انتظارات همگن، بازار رقابتی کامل و وجود نرخ وام گیری و وام دهی بدون ریسک یکسان است. با در نظر گرفتن مفروضات فوق، خط بازار سرمایه[۹۲] را می توان استخراج کرد و نظریه تجزیه[۹۳] را اثبات نمود. نتیجه این نظریه این است که هر سرمایه گذار، پرتفوی بهینه خود را از ترکیب دو پرتفوی، انتخاب خواهد کرد؛ یکی دارایی بدون ریسک و دیگری پرتفوی بازار. ارزیابی تک تک سهام موجود در این مجموعه، منجر به روشن شدن این نکته می گردد که بازدهی مورد انتظار هر سهم تابع خط مثبتی از (کواریانس) پرتفوی بازار است. این رابطه را CAPM میگویند.(گردن و کلارک،[۹۴] ۱۹۸۶)
بنابراین CAPM یک مدل تعادلی برای نشان دادن رابطه بین ریسک و بازده است. به عبارت دیگر CAPM نشان می دهد که دارایی ها چگونه با توجه به ریسکشان قیمت گذاری میشوند.
مدلCAPM نشان میدهد که رابطه بین ریسک و بازده، یک رابطه خطی ساده و مستقیم است.بنابراین خواهیم داشت:
فرمول شماره (۲- ۲)

در این رابطه  بازده مورد انتظار دارایی،  بازده بدون ریسک دارایی،  بازده مورد انتظار پرتفوی بازار و  شاخص ریسک سیستماتیک است.  نیز ضریب خطای[۹۵]  محسوب میشود.
۲- ۱۲- ۱ رابطه ریسک و بازده دارایی های منفرد بر طبق مدل CAPM
خط بازار اوراق بهادار [۹۶] در شکل شماره(۲- ۴) نشان دهنده رابطه بین ریسک و بازده دارایی های منفرد است.منظور از دارایی های منفرد، دارایی هایی است که به شکل پرتفوی نیستند(البته می توان پرتفوی را نیز به عنوان یک دارایی در نظر گرفت). ضریب همبستگی پرتفوی های متنوع بین بازده سیستماتیک در بحث دارایی های منفرد با بتا سنجیده میشود.اگر یک دارایی را در پرتفوی M بگذاریم و بتای آن را محاسبه کنیم، خواهیم داشت:

فرمول شماره (۲- ۳)
همچنین برای نشان دادن رابطه بین ریسک و بازده دارایی های منفرد، طبق مدل CAPM روی شکل، بتا را روی محور X و بازده دارایی های منفرد را روی محور Y نشان می دهیم.

شکل شماره (۲-۴ ): رابطه بین ریسک و بازده دارایی های منفرد(ارتباط SML,CML)
همانطور که ملاحظه میشود، بتای پرتفوی بازار یک است یعنی :
فرمول شماره (۲- ۴)

و ریسک سیستماتیک پرتفوی نیز برابر است با :

فرمول شماره (۲- ۵)
و بازده مورد انتظار دارایی منفرد برابر است با:

فرمول شماره (۲- ۶)

نظر دهید »
پژوهش های پیشین در مورد نقش الگوهای ارتباطی،سرمایه ی روانشناختی و تنظیم شناختی هیجان زوجین در پیش بینی ...
ارسال شده در 28 مهر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

این مقیاس یک ابزار خودسنجی است که برای اندازه گیری درجه ی فرسودگی زناشویی در بین زوجین طراحی گردیده است .(CBM) توسط پاینز در سال ۱۹۹۶ ابداع گردید. این پرسشنامه ۲۱ مورد مشتمل بر سه جزء اصلی خستگی جسمی ،خستگی عاطفی و خستگی روانی است .این موارد روی یک مقیاس هفت امتیازی پاسخ داده می شود .سطح یک ، معرف عدم تجره عبارت مورد نظر (هرگز) و سطح هفت معرف تجربه زیاد عبارت مورد نظر (همیشه ) است .تکمیل کردن CBM 15 تا ۲۰ دقیقه طول می کشد (پاینز،۱۹۹۶) .ارزیابی ضریب پایایی (CBM) نشان داد که دارای یک همسانی درونی بین متغیرها در دامنه بین (۸۴/۰ تا ۹۰/۰ )است و همچنین از روایی خوبی برخوردار است . در پژوهش نویدی (۱۳۸۴) آلفای کرونباخ این پرسشنامه ۸۶/۰ گزارش شده است .در پژوهش حاضر با بهره گرفتن از روش آلفای کرونباخ میزان ضریب آن ۸۱/۰ گزارش شده است .(عبادت پور و همکاران ۱۳۹۲).
پایان نامه - مقاله - پروژه
_ نحوه ی نمره گذاری : از طریق ارزیابی این پرسشنامه به هریک از زیر مقیاس های خستگی جسمی ،خستگی عاطفی و خستگی روانی نمرات جداگانه ای تعلق می گیرد و از مجموع نمرات آنها ، نمره ی فرسودگی کلی برای رابطه زناشویی محاسبه می شود که در این پژوهش نمره ی فرسودگی زناشویی کلی استفاده شده است.
نمره گذاری این مقیاس در یک طیف ۷درجه ای لیکرت در دامنه ای بین ۱(هرگز) تا ۷(همیشه) می باشد که آزمودنی تعداد دفعات اتفاق افتاده موارد مطرح شده در رابطه زناشویی خود را مشخص می سازد. نمره گذاری ۴ ماده ی (۲۰، ۱۹، ۶، ۳)، به صورت معکوس انجام می شود. در این پرسشنامه نمرات بالاتر نشان دهنده ی فرسودگی بیشتر است و حد بالا نمره ی ۱۴۷ و حد پایین نمره ی ۲۱ است. برای تفسیر نمره ها باید آنها را تبدیل به درجه کرد که این عمل از طریق تقسیم نمودن نمره های حاصل شده از پرسشنامه بر تعداد سوالات (۲۱سوال) به دست می آید. در تفسیر نمره ها، درجه ی بیش از ۵ نشانگر لزوم کمک فوری، درجه ی ۵ نشان دهنده ی وجود بحران، درجه ی ۴ نمایانگر حالت فرسودگی و درجه ی ۳ و کمتر از آن نیز نشان دهنده ی وجود رابطه خوب است (محمدی،۱۳۹۳).
۲-۴-۳ پرسشنامه راهبردهای تنظیم شناختی هیجان(CERQ) :
این پرشسنامه یک پرسشنامه خودسنجی است که گارنفسکی ،کرایچ، و اسپینهاون(۲۰۰۲) تهیه کرده اند .نسخه اصلی این پرسشنامه دارای ۳۶ ماده و شامل ۹ زیرمقیاس است که عبارتند از نشخوارفکری،پذیرش،سرزنش،سرزنش خود،توجه مثبت مجدد ،تمرکز مجدد بر برنامه ریزی،ارزیابی مجدد مثبت،دیدگاه فکری تناسبی،فاجعه آمیزپنداری،و سرزنش دیگران می شود.
در این پرسشنامه ،راهبردهای سرزنش خود،ملامت دیگران ،نشخوار ذهنی،و فاجعه آمیز پنداری راهبردهای منفی تلقی می شوند و پذیرش ،توجه مجدد بر برنامه ریزی،توجه مثبت مجدد،ارزیابی مجدد مثبت ،و دیدگاه تناسبی راهبردهای مثبت هستند.پاسخ های این پرسشنامه در یک پیوستار ۵ درجه ای (همیشه ،اغلب اوقات،معمولا،گاهی ،هرگز) جمع آوری می گردند.سازندگان این پرسشنامه پایانی آن را از طریق محاسبه آلفای کرونباخ،برای راهبردهای مثبت ۹۱/۰ ، برای راهبردهای منفی ۸۶/۰، و برای کل پرسشنامه ۹۳/۰ گزارش کرده اند. در ایران برای این آزمون ،یوسفی (۱۳۸۰)ضریب آلفای کرونباخ ۸۲/۰ و پیوسته گر و حیدری (۱۳۸۵) ضرایب آلفای کرونباخ بین ۶۸/۰ تا ۵۸/۰ را گزارش کرده اند . امین آبادی (۱۳۸۸) این پرسشنامه را از طریق تحلیل عاملی اکتشافی با روش تحلیل مولفه اصلی بررسی کرد و در نتیجه آن ،۳۶ سوال به ۲۶ سوال و ۹ خرده مقیاس به ۴ خرده مقیاس (سرزنش خود و فاجعه آمیزپنداری، مقابله (پذیرش) ، مثبت اندیشی ، سرزنش یا ملامت دیگران) کاهش یافتند که برای خرده مقیاس ها به ترتیب ، ضرایب پایانی ۷۷/۰، ۷۰/۰ ،۷۶/۰ ، ۶۴/۰ و برای کل پرسشنامه ضریب پایانی ۷۰/۰ به دست آمد. (عیسی زادگان و همکاران ۱۳۹۲)
_نحوه ی نمره گذاری : این پرسشنامه دارای ۹ خرده مقیاس است، که ۵ خرده مقیاس (ملامت خویش، نشخوارگری، ملامت دیگران، دیدگاه گیری، فاجعه سازی) وقایع منفی و ناخوشایند و شیوه ی پاسخگویی به این وقایع را، و ۴ خرده مقیاس (پذیرش، تمرکز مجدد ومثبت، ارزیابی مجدد مثبت، تمرکز مجدد بر برنامه ریزی) وقایع مثبت و خوشایند و شیوه ی پاسخگویی به این وقایع را مشخص می کند.
هر خرده مقیاس شامل ۴ ماده است. نمره ی کل هریک از خرده مقیاس ها از طریق جمع کردن نمره ماده ها به دست می آید. نمره های بالا در هر خرده مقیاس بیانگر میزان استفاده ی بیشتر از راهبرد مذکور در مقابله و مواجهه با وقایع استرس زا و منفی است.(مهدیه و همکاران، ۱۳۹۲)
۳-۴-۳ پرسشنامه الگوهای ارتباطی( CPQ ) :
این پرسشنامه در سال ۱۹۸۴ توسط کریستینسن و سالاوی در دانشگاه کالیفرنیا تهیه شده و دارای ۳۵ سوال است. پاسخ ها در یک مقیاس ۹ درجه ای لیکرت از ۱(غیرممکن) تا ۹(خیلی ممکن است) درجه بندی شده، رفتارهای زوجین را در طول سه مرحله از تعارض زناشویی برآورد می کند. این سه مرحله زمانی که در روابط زوجین مشکل ایجاد می شود، در مدت زمانی که درباره ی مشکل ارتباطی بحث می شود، بعد از بحث در مورد مشکل ارتباطی را دربرمی گیرد. همچنین دارای سه خرده مقیاس است : مقیاس ارتباط سازنده متقابل، مقیاس ارتباط اجتنابی متقابل، مقیاس ارتباط توقع/کناره گیری. ارتباط توقع/کناره گیری از دو بخش تشکیل شده است: مرد متوقع/زن کناره گیر و زن متوقع/مرد کناره گیر. این سه خرده مقیاس توسط کریستنسن و شنک (۱۹۹۱) تهیه شده اند. ارتباط توقع / کناره گیری خود از دو بخش تشکیل شده است: مرد توقع / زن کناره گیری و زن توقع / مرد کناره گیری. سوالاتی که خرده مقیاس های مذکور را شکل می دهند برای هر خرده مقیاس به ترتیب زیر می باشند:
۱- ارتباط سازنده متقابل: الف ۲ + ب ۲ + ب ۴ + ج ۱ + ج ۳
هیوی و همکاران (۱۹۹۶) خرده مقیاس بهتری را برای ارتباط سازنده متقابل ارائه کرده که تشکیل شده از سوالات: (b10 + a10 + ب ۳ + ب ۱) – (ب ۴ + ب ۲ + الف ۲) است. در پژوهش حاضر از خرده مقیاس هیوی و همکاران استفاده گردید.
۲- ارتباط مرد توقع / زن کناره گیری: الف ۳a + ب ۵a + ب ۶a
۳- ارتباط زن توقع / مرد کناره گیری: الف ۳b + ب ۵b + ب ۶b
۴- ارتباط توقع / کناره گیری: الف ۳a + الف ۳b + ب ۵a + ب ۵b + ب ۶a + ب ۶b
۵- ارتباط اجتناب متقابل: الف ۱ + ج ۲ + ج ۴
تحقیقاتی که از این پرسشنامه استفاده نموده اند، روایی و پایایی قابل قبولی را در مورد خرده مقیاس های مختلف آن نشان داده اند. کریستنسن و شنک(۱۹۹۱) روایی سه خرده مقیاس این پرسشنامه را برآورد نمودند. در این مطالعه که در آن سه گروه از زوجین غیر درمانده، درمانده و در حال طلاق یا جدا شده باهم مقایسه شدند. خرده مقیاس ارتباط سازنده متقابل توانست بین هرسه گروه تمیز قائل شود، درحالیکه خرده مقیاس های ارتباط اجتنابی متقابل و توقع/کناره گیری تنها توانستند بین زوجین درمانده و غیردرمانده تفکیک قائل شوند. نتایج پایایی کریستنسن و هوی (۱۹۹۰) وهوی و همکارانش(۱۹۹۳) بر روی آزمودنی های آمریکایی شباهت بسیاری با کار بتمن و همکارانش(۱۹۹۸) برروی آزمودنی های سوئیسی و آلمانی دارد. آلفای کرونباخ بدست آمده در پژوهش های این محققان بر روی ۵مقیاس پرسشنامه الگوهای ارتباطی از ۴۴/۰تا ۸۵/۰ گزارش شده است، که نتایج رضایت بخشی است. علاوه بر این نتایج پایایی بتمن و همکارانش(۱۹۹۶) بر روی آزمودنی سوئیسی و آلمانی نیز رضایت بخش است. آلفای کرونباخ به دست آمده در پژوهش این محققان بر روی مقیاس ارتباط سازنده متقابل، بین ۷۴/۰ تا ۷۸/۰ گزارش شده است که نتایج رضایت بخشی است.
در ایران عبادت پور(۱۳۷۹)، پرسشنامه فوق را هنجاریابی کرده و به منظور برآورد روایی پرسشنامه، همبستگی بین مقیاس های این پرسشنامه و پرسشنامه رضایت زناشویی را محاسبه کرده است. ضرایب همبستگی به دست آمده برای سه خرده مقیاس ارتباط سازنده متقابل، ارتباط اجتنابی متقابل و ارتباط توقع/کناره گیری به ترتیب عبارت از ۵۸/۰، ۵۸/۰- ، ۳۵/۰ است که همگی در سطح آلفای ۰۱/۰ معنی دار بودند (فاتحی زاده واحمدی،۱۳۸۴).
_نحوه ی نمره گذاری : نمره گذاری پرسشنامه براساس طیف لیکرت است و به این صورت می باشد که غیرممکن است (۱) ……تا….. امکان دارد(۹).
برای نمره گذاری، نمره های به دست آمده را جمع کرده و سپس براین اساس : (حد پایین نمره : ۳۵ ، حد متوسط نمرات : ۱۶۵ ، حد بالای نمرات : ۳۱۵) قضاوت شد ،که نمره ی بین ۳۵ تا ۷۰ : بیانگر الگوهای ارتباطی ضعیف زوجین ، نمره بین ۷۰ تا ۱۶۵ : بیانگر الگوهای ارتباطی متوسط زوجین و نمره ی بالاتر از ۱۶۵ : نشان دهنده ی الگوهای ارتباطی قوی زوجین است .
تفسیر نمرات براساس مؤلفه های پرسشنامه نیز به این ترتیب است که نمره ی به دست آمده از هر مؤلفه نشانگر میزان غالب بودن آن نوع الگوی ارتباطی است یعنی هر مؤلفه ای که نمره ی بیشتری به خود اختصاص دهد الگوی ارتباطی غالب بین زوجین است.
۴-۴-۳ پرسشنامه سرمایه روانشناختی لوتانز:
برای سنجش سرمایه ی روانشناختی از پرسشنامه ی سرمایه ی روانشناختی لوتانز و همکاران(۲۰۰۷)استفاده می شود. در این پرسشنامه از مقادیر استاندارد شده که به طور وسیعی ساختارهایی که امید، تاب آوری، خوش بینی و خودکارآمدی را می سنجد،استفاده می شود و قابلیت اعتبار و پایایی این خرده مقیاس ها نیز اثبات شده است و این پرسشنامه شامل ۲۴ سوال و هر خرده مقیاس شامل ۶ گویه است و آزمودنی به هر گویه در مقیاس ۶ لیکرت (کاملا موافقم تا کاملا مخالفم) پاسخ می دهد. )دیانت نسب و همکاران،۱۳۹۳). نسبت خی دو این آزمون برابر با ۶/۲۴ است و آماره های CFI، RMSEA در این مدل به ترتیب ۹۷/۰ و ۰۸/۰ هستند. همچنین در پژوهش حاضر میزان پایایی این پرسشنامه براساس آلفای کرونباخ ۸۵/۰ به دست آمد. نتایج تحلیل عاملی تأییدی حاکی از این بود که این آزمون دارای عوامل و سازه‌های مورد نظر سازندگان آزمون است. در حقیقت نتایج تحلیل عاملی روایی سازه آزمون را تایید کردند (هاشمی نصرت آباد و همکاران، ۱۳۹۰)
_نحوه ی نمره گذاری: در نمره گذاری این پرسشنامه که به صورت لیکرتی می باشد، به ترتیب به (کاملا مخالفم، نمره ی ۱) ، (مخالفم، نمره ی ۲) ، (تاحدودی مخالفم، نمره ی ۳) ، (تاحدودی موافقم، نمره ی ۴) ، (موافقم، نمره ی ۵) و (کاملا موافقم، نمره ی۶) اختصاص داده می شود، به استثنای (سوالات ۱۳-۲۰-۲۳) که به صورت معکوس نمره گذاری می شوند.
همچنین ۶ سوال اول (از سوال ۱ تا ۶) بیانگر مؤلفه ی خودکارآمدی،
۶ سوال دوم (از سوال ۷ تا ۱۲) بیانگر مؤلفه ی امید واری،
۶سوال سوم (از سوال ۱۳ تا ۱۸) بیانگر مؤلفه ی تاب آوری،
۶ سوال چهارم (از سوال ۱۹ تا ۲۴) بیانگر مؤلفه ی خوش بینی می باشد.
۵-۳ روش جمع آوری اطلاعات :
رایج ترین ابزار اندازه گیری برای مطالعه زوج ها پرسشنامه های خود سنجی هستند. بنابراین در این پژوهش برای اجرای تحقیق و گردآوری داده ها از پرسشنامه های راهبردهای تنظیم شناختی هیجان(CERQ) ، مقیاس فرسودگی زناشویی (CMB) ، پرسشنامه الگوهای ارتباطی( CPQ ) و پرسشنامه سرمایه روانشناختی لوتانز استفاده شده است. پرسشنامه های مذکور جمعا از ۱۱۵ سوال تشکیل شده اند. اطلاعات لازم برای پژوهش شامل مدت تاهل ، سن و مدرک تحصیلی ، در ابتدای هر پرسشنامه آورده شده. نمونه های پژوهش حاضر با روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند، این نوع نمونه گیری روشی است که در آن نمونه براساس این اصل انتخاب می شود که کلیه افراد جامعه ی مورد مطالعه باهم مشابهت دارند و متجانس هستند. در پژوهش حاضر نیز از کارمندان متاهل شرکت بیمه رازی به عنوان جامعه ی آماری استفاده شده که در زمینه های تحصیل و سن تا حد زیادی باهم متجانس هستند. برای انتخاب افراد نمونه ، از شیوه ی قرعه کشی دستی استفاده شد، به این ترتیب که پس از تهیه ی لیستی از افراد متاهل، که ۱۴۰ نفر را شامل می شدند، به هریک ازآنها یک عدد به عنوان کد اختصاص داده شد سپس قرعه کشی به صورت دستی انجام شد و تعداد ۱۰۳ نفر به صورت تصادفی به عنوان نمونه انتخاب شدند. با توجه به اینکه تعداد پرسشنامه ها و سوالات تا حدودی زیاد بوده است و همچنین با نظر به اینکه ظاهر ابزار پژوهش یکی از اصلی ترین موارد در ایجاد انگیزه برای همکاری آزمودنی هاست، برای ترغیب افراد نمونه به همکاری پرسشنامه ها بصورت رنگی طراحی و چاپ شده و در اختیار آنها قرار گرفته است .
۶-۳ روش های آماری :
برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی شامل شاخص های میانگین، انحراف استاندارد ،نمودار و جداول و در سطح امار استباطی از تحلیل رگرسیون چندمتغیره به روش گام به گام و همبستگی پیرسون برای آزمون فرضیه های پژوهش استفاده شد تا رابطه الگوهای ارتباطی زوجین و سرمایه ی روانشناختی زوجین و تنظیم شناختی هیجان زوجین با فرسودگی زناشویی و نقش آنها در پیش بینی فرسودگی زناشویی زوجین مشخص شود، همچنین به عنوان ابزار تجزیه و تحلیل از نرم افزار آماری ۲۱SPSS استفاده شد.
فصل چهارم:
تجزیه و تحلیل داده ها
۱-۴ مقدمه :
با انجام تحلیل داده های پژوهش به اهداف از پیش تعیین شده پژوهش نزدیک می شویم. فصل چهارم این پژوهش را می­توان به دو بخش کلی تقسیم نمود. بخش اول به توصیف داده ­های خام حاصل از متغیر­های پژوهش تعلق گرفته است. بدین صورت که با شاخص­ های توصیفی آزمودنی­ها خلاصه سازی ، تفسیر و گزارش شده است.
در بخش بعد به آزمون فرضیه ­های پژوهش و یافته­های حاصل از آنها پرداخته شده است. در این بخش از آزمون­های ضریب همبستگی، رگرسیون چند متغیری با روش گام به گام و رگرسیون تکمتغیری برای آزمودن فرضیه ­های پژوهش استفاده شده است.
جهت کاهش خطا در محاسبات از نرم افزار آماری۲۱SPSSاستفاده شد.
۲-۴ توصیف داده ها :
همانگونه که اشاره شد در این بخش ویژگی­های مورد سنجش قرار گرفته گروه نمونه با بهره گرفتن از جداول توزیع فراوانی و نمودارهای ستونی، شاخص­ های مرکزی و پراکندگی، چون میانگین، انحراف استاندارد، متغیر­های پژوهش مورد بررسی قرار گرفته اند.
در اولین مرحله تنظیم شناختی هیجانی گروه نمونه نیز مورد بررسی قرار گرفت که نتیجه آن در جدول ۱-۴ گزارش شده است.

 

جدول۱-۴. توصیف نمرات تنظیم شناختی هیجان و مولفه های آن
شاخص ها نشخوار
نظر دهید »
نگارش پایان نامه درباره بررسی وجوه بیانی دیدگاه‌های اجتماعی امام علی(ع) در کلمات قصار نهج البلاغه- فایل ...
ارسال شده در 28 مهر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

و درود خدا بر او، فرمود: آن کس که لباس حیاء بپوشد، کسى عیب او را نبیند.
موضوع:(اخلاقى، اجتماعى) حیاء و عیب پوشى
تأکیدحضرت(ع)براین که هرکس ملکه حیا را دارا باشدوشرم داشته و خجالت بکشددراین صورت او هرگزمرتکب عیبی نمی شود.. ( کمره ای ؛۱۳۵۶: ۲۱/۲۸۹)
پایان نامه
وجوه بیانی و سیمای ادبی حکمت
استعاره؛
کسا(پوشاند)استعاره مصرّحه مرشّحه ازترک عیبهاوپنهان ماندن(مستعارله) دلیل آن اسناد فعل کَسَابه غیرفاعل اصلی(ٱلْحَیَاءُ)وحیاءترشیح مستعارمنه است(عرفان؛۱۳۵۸ :۲/ ۱۸۵)
کلمهثَوْبَ(مستعارمنه)رااستعاره مصرّحه براى شرمى(مستعارله) که فراگیر انسان است، آورده، و با استعمال کساه استعاره ترشیحى به کار برده است. مقصود آن است که فضیلت حیاء باعث ترک عیبها و دیده نشدن عیب در شخص دارنده این فضیلت مى‏شود و یا این که اگر [شخص با حیا] مرتکب یکى از صفات ناپسندى شود که آن را عیب مى‏داند، نهایت پرده پوشى را نموده و تلاش مى‏کند تا آن را پنهان دارد، به این گمان که مردم آن را نمى‏بینند. (بحرانی ؛ ۱۳۷۳ : ۵/۶۰۲ )

۴-۰۵۶ نهج البلاغه-حکمت ۲۲۴

*وَقالَ عَلَیهِ ٱلسَّلامُ:بِکَثْرَهِ ٱلصُّمْتِ تَکُونُ ٱلْهَیْبَهُ[۱۱۰]-وَ بِالنَّصَفَهِ[۱۱۱] یَکْثُرُ ٱلْمُوَاصِلُونَ[۱۱۲]-وَ بِِالإِفْضَالِ[۱۱۳] تَعْظُمُ ٱلأَقْدَارُ- وَ بِالتَّوَاضُعِ تَتِمُّ ٱلنِّعْمَهُ-وَ بِاحْتِمَالِ ٱلْمُؤَنِ[۱۱۴] یَجِبُ السُّؤْدُدُ[۱۱۵]-وَ بِالسِّیرَهِ ٱلْعَادِلَهِ یُقْهَرُ ٱلْمُنَاوِئُ[۱۱۶]- وَ بِِالْحِلْمِ عَنِ ٱلسَّفِیهِ تَکْثُرُ ٱلأَنْصَارُ عَلَیْه‏ِ*
و درود خدا بر او، فرمود: با سکوت بسیار، وقار انسان بیشتر شود،
و با انصاف بودن، دوستان را فراوان کند،
و با بخشش، قدر و منزلت انسان بالا رود،
و با فروتنى، نعمت کامل شود،
و با پرداخت هزینه‏ ها، بزرگى و سرورى ثابت گردد،
و روش عادلانه، مخالفان را درهم شکند،
و با شکیبایى در برابر بى‏خرد، یاران انسان زیاد گردند.

موضوع: (اخلاقى، اجتماعى) برخى از ارزش‏هاى اخلاقى

حضرت (ع)دراین جملات نسبت به خصلت هایی عالی برای فرمانروایان وفرماندهان وبزرگان که مسئولیت های بزرگی دارندآگاهی داده است،چراکه آنان از[دیگراقشارجامعه]برای داشتن این ویژگی هاسزاوارترند. ( کمره ای ؛ ۱۳۵۶: ۲۱)

وجوه بیانی و سیمای ادبی حکمت؛

تشبیه؛
بِکَثْرَهِ الصُّمْتِ مشبه مرکب حسی،بِالنَّصَفَهِ مشبه مفردمطلق عقلی، بِِالإِفْضَالِ مفردمطلق عقلی،بِالتَّوَاضُعِ مفردمطلق عقلی،َ بِاحْتِمَالِ الْمُؤَنِ مشبه مرکب عقلی وَ بِالسِّیرَهِ الْعَادِلَهِ مفردمقیدعقلی وَ بِالْحِلْمِ عَنِ السَّفِیهِ مفرد مقیدعقلی به ترتیب به تَکُونُ الْهَیْبَهُ ، یَکْثُرُ الْمُوَاصِلُونَ،تَعْظُمُ الْأَقْدَارُ، تَتِمُّ النِّعْمَهُ،یَجِبُ السُّؤْدُدُ، یُقْهَرُ الْمُنَاوِئُ ،تَکْثُرُ الْأَنْصَارُ عَلَیْه مشبه مرکب عقلی تشبیه شده است نوع تشبیه درآن هامفروق و بلیغ است.

۴-۰۵۷ نهج البلاغه-حکمت ۲۲۶

*وَقالَ عَلَیهِ ٱلسَّلامُ: ٱلطَّامِعُ فِی وَثَاقِ[۱۱۷]ِ ٱلذُّلِّ *
و درود خدا بر او، فرمود: طمعکاردربندذلت است.

موضوع: (اخلاقى، اجتماعى) طمع‏ورزى و خوارى

حضرت دراین حکمت عزت نفس و بزرگمنشی را به مسلمانان یادآوری می فرماید.وآنان را ازاین که به طمع خواسته های خود تن به ذلت و خواری دهندبرحذر داشته است.

وجوه بیانی و سیمای ادبی حکمت؛

استعاره؛
ٱلطَّامِعُ .. استعاره مکنیه زیرا انسان طمعکاردراین کلمه به اسیرتشبیه شده است وپس از حذف مشبه به، مشبه (الطامع)را با لوازم اسارت یعنی وثاق(استعاره تخییلیه) آورده. (عرفان؛۱۳۵۸ :۲/ ۱۸۵)
طمع کاررا متوجه کسی ساخته است که خواسته اش را از او می طلبدوریسمانی نامرئی را ترسیم کرده است که به گردنش می اندازدودرخصوص موردطمعش اورا به بند می کشدبه طوری که گویی اسیرویا حیوانی است که با طناب بسته اند.واین است معنی وَثَاقِ ٱلذُّلِّ.
امام (ع) کلمه وثاق را استعاره آورده است براى ذلتى که شخص در برابر طمع درگیر آن شده است نظیر این مطلب در عبارت الطمع رقّ مؤبّد، گذشت.

۴-۰۵۸ نهج البلاغه-حکمت ۲۲۸

*وَقالَ عَلَیهِ ٱلسَّلامُ: مَنْ أَصْبَحَ عَلَى ٱلدُّنْیَا حَزِیناً-فَقَدْ أَصْبَحَ لِقَضَاءِ اﷲ سَاخِطاً-وَ مَنْ أَصْبَحَ یَشْکُو مُصِیبَهً نَزَلَتْ بِهِ- فَقَدْ أَصْبَحَ یَشْکُو رَبَّهُ-وَ مَنْ أَتَى غَنِیّاً فَتَوَاضَعَ لَهُ لِغِنَاهُ ذَهَبَ ثُلُثَا دِینِهِ-وَ مَنْ قَرَأَٱلْقُرْآنَ فَمَاتَ فَدَخَلَ ٱلنَّارَ- فَهُوَ مِمَّنْ کَانَ یَتَّخِذُ آیَاتِ اﷲ هُزُواً-وَ مَنْ لَهِجَ قَلْبُهُ بِحُبِّ ٱلدُّنْیَا الْتَاطَ قَلْبُهُ مِنْهَا بِثَلَاثٍ-هَمٍّ لاَ یُغِبُّهُ وَ حِرْصٍ ٍ لاَ یَتْرُکُهُ وَ أَمَلٍ لاَ یُدْرِِکُهُ*
و درود خدا بر او، فرمود: کسى که از دنیا اندوهناک مى‏باشد، از قضاء الهى خشمناک است،
و آن کس که از مصیبت وارد شده شکوه کند از خدا شکایت کرده،
و کسى که نزد توانگرى رفته و به خاطر سرمایه‏اش برابر او فروتنى کند، دو سوّم دین خود را از دست داده است
و آن کس که قرآن بخواند وازدنیابرودو وارد آتش جهنّم شود حتما از کسانى است که آیات الهى را بازیچه قرار داده است،
و آن کس که قلب او با دنیا پرستى پیوند خورد، همواره جانش گرفتار سه مشکل است، اندوهى رها نشدنى، حرصى جدا نشدنى، و آرزویى نایافتنى.

موضوع:(اخلاقى، اجتماعى) ارزش‏ها و ضدّ ارزش‏ها

امام (ع) به پنج خصلت اشاره فرموده است و از هر کدام نیز به دلیل پیامدهاى بدى که دارند برحذر داشته است.

وجوه بیانی وسیمای ادبی حکمت

الف.مجاز؛
«دنیا»درمَنْ أَصْبَحَ عَلَى الدُّنْیَاحَزِیناً مجازمفردمرسل(لغوی)به علاقه ی سببیت زیرا حزن و اندوه به خاطرمکاره وتلخی هایی است که دنیاسبب وقوع و بروز آن هاست.
ب.استعاره؛
«عَلی؛بر،برعلیه»درعبارت فوق استعاره ی مکنیه ی تبعیه است به دلیل استعمال آن بجای فی یا ل(لام تعلیل)ّ به معنای برای و به خاطرِو.. (همان)

نظر دهید »
حق بر کار در نظام حقوقی ایران و بین المللی- فایل ...
ارسال شده در 28 مهر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

یک تحقیق علمی نشان داده است، کسانی که به عوض درس خواندن از سنین کودکی به کار پرداخته‌اند، نه تنها از آنانی که در سنین بلوغ کامل به کار پرداخته‌اند و مدرسه را تمام کرده‌اند موفق‌تر و پرُدرآمدتر نیستند بلکه به مراتب بیشتر از آنان در معرض فقر و بیکاری قرار دارند.
۱۱. اسطوره‌ی یازدهم:
«کار کودکان باید به رسمیت شناخته شود».
این بحث از طرف پاره‌ای افراد و ظاهراً به منظور بیمه کردن کودکان کار و تضمین حقوق آنان مطرح شده است و از همان آغاز نیز مخالفت بین‌المللی را برانگیخته است.
حقوق کودکان دادنی نیست، بلکه با خود آنان به طور طبیعی به دنیا می‌آید، و جامعه بشری قانوناً موظف است از کودکان حمایت و آنها را بیمه کند، آن هم بدون در نظر گرفتن پیشینه و وضعیت اجتماعی، بیولوژیکی و اقتصادی آنها.
حق کودکان برای کار به معنی برخورداری از حق بیمه، نکته‌ی دیگری به حقوق کودک اضافه نمی‌کند. بلکه یک حق طبیعی و بسیار مهم را از آنان می‌گیرد: حق تحصیل و آموزش را. و متقابلاً به استثمار کودکان جنبه قانونی می‌دهد. سن کودکی را پایین می‌برد، و نهایتاً مانع رشد کودکان می‌شود. در حالی که تحصیل رایگان با کیفیت بالا و حق بازی و آموزش، بهترین بیمه کودکان برای جلوگیری از استثمار و کشیده شدن آنها به کار پُرمخاطره است. جدا از این، اشتغال به کارهای بی‌مخاطره و سبک برای جوانان، که به آنها مهارت لازم را می‌دهد و جنبه عملی درس‌های تئوریک را در بر دارد از حقوق پایه‌ای آنها بوده و هست.
پایان نامه - مقاله - پروژه
«تحصیل برای همه‌ی کودکان، همین الان، کلیدی برای پایان دادن به کار کودک است. ۱۰۴ میلیون کودک در سن تحصیل، خارج از دایره تحصیل قرار دارند. تحصیل رایگان، اجباری و با کیفیت بالا تنها کلید حل مشکل به کارگیری کودکان است. تمامی کودکان جدا از جنسیت، ملیت، نژاد، مذهب، شهروند بودن یا نبودن در محل سکونت خود، باید از تحصیلات ابتدایی و متوسطه‌ی رایگان، اجباری و با کیفیت بالا برخوردار شوند.
۱۲. اسطوره‌ی دوازدهم:
«برای رهایی کودکان از کار، نظام‌های اجتماعی باید دگرگون شوند». این مسئله که در ذات نظام سرمایه‌داری جز شوربختی انسانی نه تنها طبیعی نیست، بلکه برای به دست آوردن آن باید از هفت خان‌های بی‌شماری گذشت، یک واقعیت غیر قابل انکار است؛ اما نکته همین جا است. ما می‌توانیم و می‌باید با شرکت در جنبش‌های جاری و ارتقای کمی و کیفی آنها، حق‌مان را به آنها تحمیل کنیم و جاده را برای دگرگونی بنیادین، تا بی‌نهایت آرمان‌گرایی، صاف و آسفالته کنیم. ما می‌توانیم و می‌باید به آنها بگوییم که در مقابل نظام ستم و استثمارتان ایستاده‌ام. که نمی‌گذاریم خون فرزندانمان را به شیشه کنید و این جهان را واژگونه ناشدنی بنمایانید. خرج دو روز ارتش شما، برای باسواد کردن کودکان ما کافی است. این را ما می‌خواهیم شدنی بنماییم. ما می‌توانیم و می‌باید به آنها بگوییم، و واردشان کنیم که بیش از این بر گرده‌های نحیف کودکان‌مان فشار نیاورید. جهان ما به یُمن کارهایی که از دست طبقه ما برآمده و می‌آید آن قدر ثروت دارد که به کار کودکان ما نیاز نداشته باشد.

د: حقوق کودک قبل از «کنوانسیون حقوق کودکان»

در سال ۱۹۲۴، «اتحادیه‌ی ملل» بیانیه‌ای صادر کرد، که بر مبنای آن پنج بند اساسی در زمینه امنیت کودکان و رفاه آنان تصویب شد (بیانیه ژنو)، در سال ۱۹۵۹ نیز اجلاس مرکزی «سازمان ملل متحد» بیانیه‌ای در مورد حقوق کودک منتشر ساخت که شامل ده بند اساسی بود.
هیچ یک از این بیانیه‌ها، تضمین اجرایی نداشتند، چرا که عدم رعایت آنان پیگرد حقوقی به دنبال نداشت و از هیچ گونه مکانیزم کنترلی نیز برخوردار نبودند. البته باید تأکید کرد که «کنوانسیون حقوق بشر» حقوق نام برده را در مورد تمامی ابنای بشر، از جمله کودکان، در نظر دارد. و مجموعه نهادها و گروه‌هایی که در سطح جهان به نظارت بر چگونگی اجرای حقوق بشر گمارده شده‌اند، همچنین وظیفه‌ای دارند بر اجرای حقوق بشر در زمینه کودکان نیز نظارت کنند. برخی از این حقوق که در کنوانسیون‌های مختلف به تصویب رسیده‌اند به طور ویژه مربوط به کودکان می‌شوند.
بند بیست و چهارم «کنوانسیون حقوق بشر» در مورد حقوق سیاسی و شهروندی، به کودکان حق داشتن نام، ملیت و امنیتی را که هر خردسالی بدان نیاز دارد می‌دهد. این کنوانسیون همچنین شامل منع مجازات اعدام برای کودکان کم سن می‌باشد. در کنوانسیون مربوط به حقوق اقتصادی، اجتماعی و سیاسی هم مصوبه‌های ویژه‌ای مبنی بر عدم سوءاستفاده از کودکان (بند ۱۰ و ۳) و ارتقای روحی و رشد جسمی آنان (بند ۲، ۱۲) و نیز حق تحصیل (بند ۱۳) وجود دارد.
به لحاظ تاریخی، برای اولین بار این دولت لهستان بود که در سال ۱۹۷۸، قدم عملی در زمینه تدوین کنوانسیون حقوق کودک برداشت. بسیاری از کشورها به ویژه کشورهای غربی با تزلزل پشت این پیشنهاد دولت لهستان قرار گرفتند. استدلال این کشورها آن بود که کودکان هم اکنون شامل کنوانسیون حقوق پایه‌ای بشر می‌باشند. از اینرو، قطع‌نامه لهستانی، مانند بیانیه سال ۱۹۵۹ مورد انتقاد قرار گرفت و ناکافی ارزیابی شد.
از سال ۱۹۷۹ تا ۱۹۸۹، گروه کاری «زیر مجموعه‌ی کنوانسیون حقوق بشر» شکل گرفت، که قرار شد سالانه بین یک تا دو هفته برای ایجاد کنوانسیونی به این منظور فعالیت کند. طرح و مفاد کنوانسیون حقوق کودک در سال ۱۹۷۹ توسط این گروه برای تصویب در اختیار اجلاس سالانه سازمان ملل متحد قرار گرفت. و سرانجام در بیستم نوامبر ۱۹۸۹، چنین کنوانسیونی از طرف اجلاس رسمی سازمان ملل متحد به رسمیت شناخته شد. کنوانسیون حقوق کودک بدون رأی‌گیری تصویب شد. بدین معنی، که هیچ دولتی خود را در مقابل آن قرار نداد.
از اقدامات جدی دیگر در زمینه حقوق کودک، کنگره جهانی بررسی مسئله استثمار جنسی کودکان، در آگوست ۱۹۹۶ در سوئد کنفرانس بین‌المللی در مورد کار کودکان در اکتبر ۱۹۹۷ در اسلو، و طرح کنوانسیون جدید ممنوعیت کار کودکان که به یمن فعالیت‌های گلوبال مارش (رژه جهانی) در سال ۱۹۹۸ در نشست رسمی سازمان جهانی کار در ژنو مورد بررسی قرار گرفت، را می‌توان نام برد.
«یونیسف» گزارش سال ۱۹۹۷ خود در بررسی بی‌حقوقی کودکان چنین می‌نویسد: «رنج دیده‌ترین کودکان جهان حق تقدم برای استفاده از وسیع‌ترین امکانات را بایستی داشته باشند. و برای این که بتوان بر زندگی آنها تأثیر گذاشت، بایستی با ریشه فقر و عدم رشد و تغذیه آنها جنگید. در دنیایی که تکنولوژی تا بالاتری حد تکامل، پیشرفت کرده و سرمایه جهانی سه برابر شده است، هیچ عذری برای رنج کشیدن کودکان و عدم استفاده آنها از امکانات و حقوقشان پذیرفته نیست. نیات خیر بایستی در تمایل سیاسی ادغام شوند. یک چهارم مخارج نظامی کشورهای غیر پیشرفته می‌تواند به مهمترین مسائل و خواسته‌های طرح شده در اجلاس وسیع کنوانسیون حقوق کودک پاسخ بدهد. همچنین یک تغییر دیگر و مساوی با این در زمینه تخصیص بودجه و کمک رسانی به پایه‌‌ای‌ترین مشکلات اقتصادی و اجتماعی، به همان اندازه می‌تواند پاسخ‌گو باشد. این شکل بررسی در مورد مسئله مورد نظر، به معنی درخواست از کشورهای ثروتمند برای کمک به کشورهای فقیر و یا ترغیب به کار خیریه نیست، بلکه بر حقوق و وظایف تکیه دارد. برای این که حقوق کودکان به دست آید، به پشتیبانی قوی اجتماعی نیاز است. اما علی‌رغم این که نیم قرن از تشکیل یونیسف گذشته است. متأسفانه احتیاج به حفاظت از کودکان هیچ کم نشده است».
اشاره‌ی بیشتر از این به لیستی از برنامه‌ها و کنوانسیون‌های موجود شاید خوش‌باوری و امید به این که گویا کودکان ما از وضعیت نسبتاً مناسبی برخوردارند را دامن بزند. اما متأسفانه آمار و ارقامی که در زیر به آنها اشاره می‌شود و از طرف نهادهای رسمی مانند یونیسف، نجات کودک، سازمان جهانی کار و … و در مورد ایران روزنامه‌های مختلف و نیز ارگان‌های دولتی ارائه شده‌اند. گواه و شاهد شرایط غیر انسانی زندگی کودکان ما هستند.
در مراجعه به این آمار و ارقام رسمی، این نکته را هم باید در نظر داشت که آمار و ارقام اورده شده هنوز از واقعیت فاصله دارند. چه از این نظر که جامعه سرمایه‌داری نهایت تلاش خود را می‌کند که بر فقر و گرسنگی تبعیض و نابرابری، ناشی خود سرپوش بگذارد؛ و چه به این لحاظ که بخشی از این فجایع انسانی به خاطر خصلت پنهانی‌شان، مانند سوءاستفاده جنسی از کودکان و یا کار خانگی، اساساً قابل آمارگیری نیستند.

ه‍: کودکان از نگاه آمار

۱. کودکان و کار
حدود ۲۵۰ میلیون کودک زیر چهارده سال در سطح جهان با احتساب کشورهایی نظیر چین و سایر کشورهای پیشرفته صنعتی، به نوعی در عرصه‌های اقتصادی مشغول بکار هستند.
ـ با افزودن کودکانی که برای خانواده‌هایشان آب می‌آورند و هیزم جمع می‌کنند، این رقم به ۴۰۰ میلیون نفر نیز افزایش می‌یابد، با احتساب دختران بیشماری که به کارهای خانگی مشغول هستند رقم واقعی دیگر به سختی قابل محاسبه است.
ـ اکثریت کودکان کارگر در کشورهای در حال توسعه به کار مشغول می‌باشند. در این کشورها نسبت کودکان کارگر یک به چهار است. نصف کل کودکان کارگر در آسیا و حدود یک سوم آنها در آفریقا به سر می‌برند.
ـ ۷۵ درصد از کودکان کارگر ده تا چهارده ساله حداقل شش روز در هفته کار می‌کنند. ساعات کار روزانه نیمی از این کودکان، به نه ساعت و حتی بیشتر از آن می‌رسد.
ـ دختران بیش از پسران کار می‌کنند، اما چون کار آنان غالباً کار خانگی است و ارزش‌گذاری نمی‌شود در گزارشات رسمی نیز مورد اشاره قرار نمی‌گیرد.
ـ ۵۶ درصد کارگران کودک در کشورهای در حال توسعه پسر هستند.
ـ کار کودکان در کشورهای صنعتی نیز به امری رایج تبدیل شده است. فقط در بریتانیا پانزده تا ۲۶ درصد کودکان یازده ساله به نوعی کار اشتغال دارند.
۲. کودکان و تحصیل
ـ ۱۴۰ میلیون کودک شش تا یازده ساله در کشورهای در حال توسعه از امکان تحصیل و آموزش برخوردار نیستند. تعداد کودکانی که مجبور به ترک تحصیل می‌شوند نیز به همین میزان می‌رسد.
ـ ۳۰ درصد از کودکانی که تحصیل را شروع کرده‌اند ترک تحصیل می‌کنند، در بعضی از این کشورها این رقم نزدیک به ۶۰ درصد است.
ـ در مجموع ۲۰ درصد کودکانی که در سن تحصیل بسر می‌برند، از آموزش محرومند. و این در حالی است که تنها یک قلم از سود سرمایه‌داران مربوط به فروش قهوه، رقمی در حدود شش میلیارد دلار است که با آن می‌توان بیست میلیون کودکی که در این عرصه استثمار می‌شوند را به مدارس ابتدایی فرستاد و هزینه‌های تحصیل آنها را دست کم تا کلاس چهارم ابتدایی تأمین نمود.
ـ در کشورهای پیشرفته صنعتی از کل کودکانی که نام نویسی کرده‌اند ۹۸ درصد به مدرسه می‌روند و ۲ درصد دیگر وارد مدرسه نمی‌شوند.
ـ بنابه گزارش «مرکز اقتصادیات کئوپراتیو پاریس» (OASD) در چهل و نه کشور پیشرفته صنعتی، ۱۵ تا ۲۰ درصد دانش‌آموزان در سنینی ترک تحصیل می‌کنند که توانایی و ظرفیت لازم برای کسب شغل را ندارند. همین گزارش می‌افزاید. ۲۵ درصد کودکان فرانسوی مشکل ریاضیات دارند و سواد آکادمیکشان پایین است.
ـ در سال ۱۹۹۴ در بریتانیا، هزاران دانش‌آموز در سن شانزده سالگی و قبل از اخذ دیپلم، ترک تحصیل کرده‌اند.
ـ برخوردهای فیزیکی و حتی تیراندازی در مدارس فراوان است. فقط در سال ۱۹۹۵ در آمریکا، ۴ درصد دانش‌آموزان دوازده تا نوزده ساله مورد ضرب و شتم در حیاط مدرسه قرار گرفته و مصدوم شده‌اند. در سوئد هم در عرض یک سال هزار و پانصد پسر و پانصد دختر در اثر جراحات تحت مداوای پزشکی قرار گرفته‌اند.
۳. وضعیت عمومی
ـ هر سال بیش از ۵/۱۲ میلیون کودک زیر پنج سال در کشورهای در حال توسعه از بین می‌روند، ۹ میلیون از این کودکان در اثر بیماری‌هایی جان خود را از دست می‌دهند که در کشورهای پیشرفته از یک قرن قبل می‌توان با داروهای ساده و ارزان آنها را مداوا کرد.
ـ عدم دسترسی به وسایل پیشرفته پزشکی در کشورهای فقیر جهان موجب می‌شود که سالانه سی هزار زن در زمان وضع حمل و یا در دوران بارداری بمیرند، کودکانی که این زنان در شکم داشته‌اند یا می‌میرند و یا به خیل کودکان بی‌سرپرست و فقیر اضافه می‌شوند.
ـ روزانه ۲۴ هزار کودک در کشورهای در حال رشد می‌میرند. یک سوم این کودکان کم‌تر از پنج سال سن دارند.
ـ در جنگ‌های گوشه و کنار جهان در این چند ساله اخیر، ۲۰ میلیون کودک کشته، ۶ میلیون زخمی و ۱۲ میلیون بی‌خانمان گشته‌اند. ۷ میلیون کودک هم به بیماری‌های روانی مبتلا شده‌اند.
ـ به گزارش یونیسف سالانه ۳۰۰ هزار کودک در جنگ‌های بزرگترها شرکت می‌کنند.
و: کودکان و قانون کار در ایران
طبق مواد ۷۹ تا ۸۴ قانون کار کشورمان، منطبق با کنوانسیون حقوق کودک، کار کودکان زیر پانزده سال ممنوع است و کارهای پُرمخاطره و مشقت‌آور هم تا سن هجده سالگی ممنوع می‌باشد. اما تبصره ۱۸۸ ماده ۷۹ قانون کار، در عمل با قائل شدن استثنا، اجازه رسمی و قانونی بهره‌کشی از کودکان را صادر می‌کند. بنابراین تبصره، افراد مشمول «استخدام کشوری»، کودکانی که برای دولت کار می‌کنند و کودکانی که در کارگاه‌های خصوصی خانوادگی به کار مشغولند، در دایره قانون مذکور قرار نمی‌گیرند. در عین حال اگر ابوین یک کودک با کارفرمای او قرارداد ببندند، چون ولی کودک به شمار می‌آیند حق واگذاری و اجازه دادن فرزند خود به صاحبان کارگاه‌های خصوصی را دارند.
با وجود این تبصره، ابعاد بهره‌کشی از کودکان در ایران، غیر قابل تصور می‌باشد. معاون وزیر کار و امور اجتماعی در دسامبر ۲۰۰۵ برای اشتغال به کار کودکان زیر هجده سال در بیست و سه رشته پُرمخاطره اعلام خطر نمود.
با مراجعه به آمار و اسناد متفاوت در داخل ایران و مقایسه آماری بنا به گزارشات «اطلاعات بین‌المللی» گزارش، «ایران»، «انتخاب» «شرق» و … و همچنین اسناد «یونیسف»، و «یونسکو» طبق برآوردی که انجام شده است در حدود ۹ میلیون کودک زیر هجده سال در ایران به انواع کارهای پُرمخاطره مشغول هستند، که از این تعداد جمعیتی در حدود ۲ میلیون نفر را کودکان کار خیابانی تشکیل می‌دهند.

فصل سوم: چشم‌اندازی بر سازمان بین‌المللی کار و حقوق اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی

 

مقدمه:

از تاریخ ۲۵ ژانویه سال ۱۹۱۹ کنفرانس مقدماتی سرخ در کاخ ورسای پاریس شروع به کار کرد.این کنفرانس در همان تاریخ ، کمیسیونی را جهت رسیدگی به مسئله حمایت از کارگران و نیز ایجاد ۱ نهاد دایمی بین المللی در تدوین مقررات کار تشکیل داد.کمیسیون مزبورکه « کمیسیون تدوین مقررات بین‌المللی کار»نام داشت ، دارای ۱۵ عضو بود و ریاست آن را ساموئل گامپرزبه عهده داشت.وی که خودرئیس « فدراسیون آمریکایی کار »بود ، توسط ویلسون رئیس جمهور وقت آمریکا به کنفرانس اعزام شده بود .
این کمیسیون در فاصله اول فوریه تا ۲۸ آوریل سال۱۹۱۹ به بحث و بررسی در مورد طرح‌های پیشنهادی از سوی کشورهای اروپایی (به ویژه انگلستان ) و آمریکا پرداخت . اما تمامی شرکت‌کنندگان این کنفرانس درسه نکته‌اشتراک نظر داشتند .این نکات عبارتند از :
۱ . لزوم تأسیس ۱ نهاد دایمی برای تنظیم مقررات بین‌المللی کار
۲. لزوم مشارکت نمایندگان کارگران و کارفرمایان در کنار نمایندگان دولت هادر این نهاد
۳ . لزوم تصویب مقرراتی که موجب بهبود یافتن شرایط کارگران در کشورهای مختلف شود .[۴۹]
پس از پایان مذاکرات طرح پیشنهادی انگلستان ( با اندکی تغییر ) از تصویب کمیسیون گذشت که بجاست به نکات اصلی این طرح بپردازیم :
مطابق طرح انگلستان ، سازمان بین‌المللی کار دارای ۳ رکن بود که عبارت بودند از : یک « کنفرانس بین‌المللی » سالانه ، که با حضور نمایندگان کشورهای عضو ( هر که شصت نماینده از بخش‌های دولتی ، کارگری و کارفرمایی پرداز و سه تشکیل و به قانون‌گذاری می‌پرداخت ، رکن دوم که همان بخش اجرایی سازمان بود « هیئت مدیره » نام داشت و رکن سوم « دفتر بین‌المللی کار » نامیده شد .[۵۰]
هر کشوری که به مقاوله نامه‌های تصویبی از سوی کنفرانس ملحق می‌شد موظف بود تا سازمان بین‌المللی کار را از روند اجرای آن مصوبه آگاه کند.ضمانت اجرای مصوبات کنفرانس مکانیزم ( سازوکار ) شکایت از کشورهای مختلف بود .
کمیسیون تدوین مقررات بین‌المللی کار پس از اتخاذ تصمیم در مورد تأسیس سازمان بین‌المللی کار اصول دیگری را نیز مورد بررسی قرار داد که اغلب آن‌ ها تحت فشار اتحادیه‌های کارگری و در رأس آن‌ ها فدراسیون آمریکایی کار (AFL)به تصویب رسید . این اصول به شرح زیر می‌باشند :[۵۱]
۱ . حق تشکیل اتحادیه ( اتحادیه سازی ) برای کارگران

نظر دهید »
پایان نامه درباره :تأثیر توانمندسازی ساختاری و روانشناختی بر مشتری مداری در شعب بانک ...
ارسال شده در 28 مهر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

توانمندسازی روانشناختی

 

استفاده از زیرمتغییرهای توانمندسازی ساختاری مانند دانش، یادگیری، خلاقیت و… برای افزایش خودمختاری کارکنان
پایان نامه - مقاله - پروژه

 

مدیران و کارکنان بانک

 

 

 

۲

 

توانمندسازی روانشناختی

 

استفاده از زیرمتغییرهای توانمندسازی ساختاری مانند دانش، یادگیری، خلاقیت و… برای افزایش اثرگذاری کارکنان

 

مدیران و کارکنان بانک

 

 

 

۳

 

توانمندسازی روانشناختی

 

استفاده از زیرمتغییرهای توانمندسازی ساختاری مانند دانش، یادگیری، خلاقیت و… برای افزایش شایستگی کارکنان

 

مدیران و کارکنان بانک

 

 

 

۴

 

توانمندسازی روانشناختی

 

استفاده از زیرمتغییرهای توانمندسازی ساختاری مانند دانش، یادگیری، خلاقیت و… برای افزایش احساسمعنی داری کارکنان

 

مدیران و کارکنان بانک

 

 

 

پیشنهاد مبتنی بر نتایج فرضیه چهارم:
با توجه به نتایج حاصل از فرضیه چهارم به بانک پارسیان پیشنهاد می شود، با توجه به رابطه بین توانمندسازی ساختاری با رضایت شغلی، تعهد سازمانی و توانمندسازی روانشناختی که اثبات شد باعث افزایش روحیه مشتری ‌مداری بین کارکنان شود. نتایج مدل معادلات ساختاری نشان می‌دهد که رضایت شغلی، تعهد سازمانی و توانمندسازی روانشناختی با مشتری ‌مداری رابطه معناداری دارد پس با ایجاد این سه متغیر در کارکنان می‌توان به مشتری ‌مداری رسید.
از انجایی که توانمندسازی جزئی از فرایند کلی تأمین رضایت مشتری است، توانمندسازی کارکنان اثر زیادی بر تأمین رضایت مشتریان دارد. اما تحقق این مهم در گرو شرایط وضعی است. باید در نظر داشت که توانمندسازی نیازمند بهبود مهارت‌های مدیران و کارکنان است. این امر مستلزم توزیع مجدد جریان اطلاعات در سازمان، و نیازمند راه‌های جدیدی برای هماهنگی کارهاست. باید در نظر داشت که توانمندسازی، درمان همه مشکلات سازمانی نیست، باید از این سازوکار مدیریت در شرایط مناسب بهره جست و یا با تعدیل شرایط وضعی زمینه تحقق آن را فراهم ساخت.
از طرفی تحقیقات ثابت کرده اند که کارکنانی که از شرایط کاری خود رضایت نداشته باشند و احساس تعهد قوی به سازمان نداشته باشند کمتر از خود روحیه مشتری مداری نشان می دهند. از این رو پیشنهاد می گردد از طرقی که در تحقیق بیان شد برای افزایش رضایت کارکنان و تعهد آنان استفاده شده که نتیجه آن افزایش روحیه مشتری مداری در کارکنان و رضایت مشتریان بانک است.

 

 

ردیف

 

متغییر اثرپذیر

 

پیشنهاد

 

مجری پیشنهاد

 

 

 

۱

 

مشتری مداری

 

افزایش روحیه مشتری مداری از طریق به کارگیری راهکارهای توانمندسازی ساختاری

 

مدیران و کارکنان بانک

 

 

 

۲

 

مشتری مداری

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 20
  • 21
  • 22
  • ...
  • 23
  • ...
  • 24
  • 25
  • 26
  • ...
  • 27
  • ...
  • 28
  • 29
  • 30
  • ...
  • 681
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

گروه ایده پردازان جوان

 درآمد از ترجمه آنلاین
 بازاریابی وفاداری مشتری
 جای خواب مناسب سگ
 نگهداری طوطی برزیلی
 درمان خارش بدن سگ
 عفونت خطرناک گربه
 درآمد از هوش مصنوعی
 پشت پرده خیانت مردان
 تفاوت عشق زن و مرد
 آموزش ابزار هوشمند Rytr
 آرایشگاه سگ ضروری
 آموزش ابزار Jasper
 خرگوش آنقوره شگفت انگیز
 رهایی از احساسات تلخ
 فروش محصولات فیزیکی
 نحوه عاشق شدن مردان
 رفع لینک های شکسته سئو
 اصول درآمد سوشال مدیا
 فروشگاه های تخصصی اینترنتی
 ساخت انیمیشن با Powtoon
 دادن قرص به گربه
 طراحی کارت ویزیت حرفه ای
 سرماخوردگی گربه مهم
 گربه سیامی شگفت انگیز
 بازاریابی عصبی کاربردی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
  • سطوح مخارج
  • علائم ترافیکی
  • نظام صنفی
  • گرایش بازار
  • عقد استصناع
  • ارزش افزوده
  • گستره حلب
  • قالب آماری
  • دماهای بحرانی
  • زبان آلمانی
  • دانلود پایان نامه سنجش کارآیی زنجیره تأمین با استفاده از تکنیک DEA دو ...
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان